义务教育就是大众教育，义务教育就是大众教育对吗

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于义务教育就是大众教育的问题，于是小编就整理了3个相关介绍义务教育就是大众教育的解答，让我们一起看看吧。

义务教育阶段的学生有什么用处？

九年义务教育是面向全体的学生，学生应珍惜好学习的机会，积极履行义务，做对国家对社会有贡献的人。九年义务教育是为了让学生全面健康发展，通过对学习知识的了解，主动去参与活动，主动去发掘自己的潜能，通过教育，让学生去发现自己同时反省自己的错误，让他们对未来充满热情，不断开拓视野，发展创新，促进个人的快速发展。

义务教育的巩固和普及当然可以惠及接受义务教育的人民大众，文盲人数大幅减少，人均学历和素质大幅提高，对各行各业都有帮助，文化交流的障碍也可能减少，自然有利于各项工作的进行。义务教育的普及能带来的好处当然也包括社会生产力的提高。众所周知，科学技术是第一生产力，科学技术从何而来？自然来自学习。

义务教育学制改革的看法？

一、 以提高学生身体素质、心理素质、技能素质为核心，针对当前学生普遍体质下降，男孩女性化现象，要求普遍推广“大球运动”。学校、 社区建足球场、篮球场、手球场等，尽快提升青少年身体素质，积极培养集体精神、协作精神、奉献精神。

二、 缩短学制，改为九年义务教育：小学四年, 初中三年，高中二年。取消小升初，高中前完成基础教育。

三、 中考分特色考试，尽早发现有特长和特色的孩子，依据特色分别进入普高、特高或职高。 开展多样性、特性化培养，毕业后能适应社会生存和工作。

四、 普及高中，高中分特高、普高、职高。把专业教育前移至高中，使基础教育与专业教育相结合，便于发现并培养偏科偏才的学生。

五、 将目前技校全部下放为职高，严禁技校给在校学生滥发高级技师证书，培养有真本事的技工和企业认可的高级蓝领。

六、 大学改革，三分之一以上大学改为工科或高级蓝领大学，专业培养高级技术工人，为工业4.0打基础。

对于这些撷取官方信息梗概再发挥丰富想象、为博人眼球而演绎出的文章，我们确实不能尽信。

首先，自媒体文章中关于九年制义务教育的学制安排显然是不合理的。小学四年的学制与我国小学教育的实际情况相去甚远，根本无法完成小学的教育教学。

其次，所谓的“中考分特色考试，尽早发现有特长和特色的孩子”，想法也许是丰满的，但现实却全不是那回事。现行的九年义务教育后的普、职分流，都引起如此的社会焦虑，如果再提前两年，你让社会大众如何接受？

再次，把高中分为特高、普高、职高，其中特高的设立直接是不切实际的，两年的职高要把专业知识和技能学好，并且有时间参加实际的专业训练，也是不现实的。

义务教育阶段 数学课程标准 背景和变化？

义务教育阶段数学课程标准是指对于学生在小学、初中、高中阶段所需掌握的数学知识和能力进行规范和统一的标准。随着时代的发展和教育体制改革的不断深入，数学课程标准也不断发生着变化。

背景：

20世纪80年代，中国开始推行“素质教育”，将培养学生的综合素质提升至教育目标之首位。同时，国家开始引进国际先进的教育理念，以提高中国教育的国际竞争力。这些变化促使了义务教育阶段数学课程标准的调整和更新。

变化：

1. 从重视知识到注重能力素质培养。数学课程标准从单纯地强调知识点的传授，转向注重学生的思维能力、创造力、应用能力以及解决问题能力等综合素质的培养。

2. 从被动接受到主动探究。数学课程标准强调“以学生为主体”，提倡学生自主探究和发现数学知识，培养学生的学习兴趣和学习能力。

3. 从单一到多元化。数学课程标准不再仅仅注重算术和几何等传统数学领域的知识点，而是将统计、概率、函数、图像等多个数学领域纳入其中，实现数学课程多元化。

到此，以上就是小编对于义务教育就是大众教育的问题就介绍到这了，希望介绍关于义务教育就是大众教育的3点解答对大家有用。