义务教育基础性作业体系，义务教育基础性作业体系是什么

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于义务教育基础性作业体系的问题，于是小编就整理了3个相关介绍义务教育基础性作业体系的解答，让我们一起看看吧。

加强作业管理措施？

强化学生作业管理采取的措施具体如下： 各地各校要完善作业管理办法，特别是要加强学科组和年级组的统筹，严格按照规定来控制作业总量。

要切实提高作业设计质量，确保作业难度符合学生实际，不得超过课程标准要求;要将作业设计工作纳入校本教研工作体系，系统设计一套符合学习规律、、覆盖德智体美劳各学科全面育人的一套基础性作业。

鼓励分层布置作业，探索跨学科作业、综合性作业，就是要进一步创新适应不同学生学习需要的作业形式

为什么要进行作业统筹管理？

近来，关于中小学生作业管理问题受到广泛关注。在2月23日教育部举行的新闻发布会上，教育部基础教育司司长吕玉刚表示，中小学校各学科组、年级组要统筹布置作业，要在学校建立作业公示制度。

“教育部高度重视这项工作，正在研究进一步规范作业管理的有关办法。”吕玉刚说，从作业管理环节上来讲，有四个环节必须重视。首先，控制好总量，因为这是减轻学生过重作业负担的基础。他表示，要区别不同年级、学段学生的实际，要加强学科组、年级组关于作业的统筹，不能各留各的，要在学校建立作业的公示制度，合理调控作业的结构和总量。

第二，提高质量，要把作业质量的提高作为统筹作业管理的一个核心环节，科学、有效、合理地设计作业，要纳入学校的教研工作体系。吕玉刚称，提倡各地积极探索组织高水平的学科教师，开发一套体现素质要求、符合教学规律、覆盖各门学科的基础性作业，同时也要根据不同的教学需要和不同学生的需要，积极开发不同类型的作业，供选择使用。目前有些地方已经开始这样做了。

第三，认真批改作业，这是教师履行教育职责使命所在，也是教育教学工作的一个基本要求。吕玉刚表示，要发挥好作业对巩固学生学习成果、老师科学评价、诊断学情、有效实施因才施教的重要手段，教师必须认真做好作业的批改工作。作业批改之后，要认真进行反馈，特别是对学习上有困难的、存在问题的学生，要及时帮助、解答、辅导，促进学生能够更好地完成学业。

第四，家长减负。涉及到两个方面：一方面是不给家长增加负担，学校的作业不能让家长监督学生去完成，也不能要求家长去批改或者签核作业；另一方面，家长也不能给学生留过多的额外作业，包括校外培训的作业。

你觉得学校老师对孩子布置作业分等级布置好吗？

不要说分等级，只能说自认学有余力的、中间层，和学有一定困难的同学，分刚性作业和弹性作业两种。这是因才施教，都有可以做的作业，都可以有收获。不致于有的吃不了，有的吃不饱，造成不必要的精神负担，或浪费明间！

随着教学改革的深入进行，教育界有识之士从来就没有停止从理论到实践的积极有益的思考和探索。切实解决教学过程当中实际问题，这才是师之所愿，教之所需。以有效教学方式和方法的变革积极促进学生学习方式方法的改变，课堂教学模式即教学程序的科学探究，错题本的建立，分层教学理念下分层作业的实施等，无不是一种有益的尝试。但是，种种改革举措，有的改革尝试得到了广泛的实施，有的仅仅只是停留在小范围的小打小闹状态，为什么会这样？

仅就分层教学这一理念而言，从本地区实施的情况来看，从来就没有过区域性推而广之的具体政策，只是提议，呼吁而已。包括分层教学理念下的分层作业设计，也只是停留在“放羊”阶段。为什么？

愚以为首先分层教学和大一统的课堂教学形式概念上有冲突。

其次虽有“因材施教”作为背景，但那说的也仅仅是方法问题，终究有所区别。不要因为“分槽施养”引起不必要的家校矛盾。

第三对分层教学的理念如何在核心素养培养的背景下体现在备课中，呈现在课堂上，分布在环节里，都没有明确的地域性校本培训。

第四分层教学理念下的分层作业设计，进入实施阶段，就意味着“教学给予”的看人下菜碟。不是一再讲教育公平吗？这公平吗？

以上问题客观存在，但是任何事情，都要讲求一分为二。分层教学的本质还是有教无类，因材施教传统的教育理念下的积极有益的探索，从创新发展的角度上看值得肯定。三维教学目标是面相全体的，但是有些孩子就不能和其他大多数孩子同步达成，怎办？方式要变，方法要变，问题要变，学业设计要变，（你完成不了与教材同步的这样的作业，但是为了你能完成这样的作业，先做一点铺垫即基础性作业，再做与建材同步的作业，幽何尝不可。）无论怎么变，目的只有一个，学习目标达成！学习目标下，一个不能少！

总之，分层作业要辩证对待，在正确解读因材施教这一教学原则的基础上，稳中求进，未尝不是有助于提高教学质量的好办法！

到此，以上就是小编对于义务教育基础性作业体系的问题就介绍到这了，希望介绍关于义务教育基础性作业体系的3点解答对大家有用。