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教学目标包含三要素,分别是、知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观;但行为主体和表现程度也至关重要。以下是解释:
1、知识与技能:即每门学科的基本知识和基本技能。
2、过程与方法:即让学生了解学科知识形成的过程、“亲历”探究知识的过程;学会发现问题、思考问题、解决问题的方法,学会学习,形成创新精神和实践能力等。
3、情感、态度和价值观:即让学生形成积极的学习态度、健康向上的人生态度,具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观,成为有社会责任感和使命感的社会公民等。具体而言,情感:不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机,更是指内心体验和心灵世界的丰富。
4、行为主体。这个必须是学生而不是教师。因为判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步,而不是教师有没有完成任务。如“拓宽学生的知识面”、“通过教学活动,培养学生的概括能力与争辩能力”等,这些写法都是不规范的,因为目标行为的主体是教师,而不是学生。
1、教育者:教育实践活动的主体,对受教育者的知识、技能、思想、品德等方面起着教育影响的人。
2、受教育者:教育实践活动的对象。 3、教育措施(教育影响):教育者与受教育者进行教育活动时所依赖的一切事物的总和。广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。狭义的教育即学校教育,它不仅包括全日制的学校教育,而且也包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、刊授教育、广播学校和电视学校的教育等。它根据一定社会的现实和未来的需要,遵循年轻一代身心发展的规律,有目的、有计划、有组织、系统地引导受教育者获得知识技能,陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动,以便把受教育者培养成为适应一定社会(或一定阶级)的需要和促进社会发展的人。
是指教育部以一流本科教育为基础实施“双万计划”建设的本科专业,旨在提升高等教育质量,培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。
一流专业建设注重标准化、规范化、精细化,具有高水平的人才培养方案、师资队伍、教学条件和教育教学质量。
教育经历是根据自身教育的情况来填写的,一般由远及近,先写比较早期的教育经历,然后填写最近的教育经历,例如:
1979年9月—1983年7月:武汉大学英语系本科,获英语语言文学学士学位。
1983年9月—1986年7月:首都师范大学英语系硕士研究生,获英美文学硕士学位。
1998年9月—1999年9月:美国纽约哥伦比亚大学英语与比较文学系做访问学者,主要研究西方文学理论与亚裔美国文学。
2002年9月—2005年7月:北京语言文化大学比较文学研究所攻读博士学位,获得比较文学博士学位。
对受教育者而言,何时,何学校,高中一年级,证明人是谁。同样,何时,何学校,高中二年级,证明人是谁。高三也如此。
如果时间、学校、学期有变化,也要分别填写清楚。
对从教者而言,何时,何学校,担任高中哪些年级什么学科的教育教学工作,证明人是谁,分别填写清楚。
副高职称参加集体备课证明应包括以下内容:姓名、职称、参加集体备课的时间、地点、主题、参与人员、备课内容和效果等。
证明应简明扼要、真实准确,突出个人在集体备课中的贡献和表现,体现个人的专业素养和团队合作精神。
同时,证明应由单位领导或主管部门出具,具有一定的权威性和可信度。
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