教育机构教务管理待遇好吗，教育机构教务管理待遇好吗知乎

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育机构教务管理待遇好吗的问题，于是小编就整理了3个相关介绍教育机构教务管理待遇好吗的解答，让我们一起看看吧。

在大学担任什么职务好？

1、系团委学生助理。系团委学生助理是帮助学校的团委解决许多细节问题和一些大大小小的事情。

2、学生会成员。大学里的学生会分为两级，校级和院级，不同的级别，获得的机会也有所不同。

3、班级的班长。班长这个职务都需要竞选，需要全班的投票决定，也有特殊情况，第一年由辅导员决定。

4、团支书。团支书也是班级里很重要的职务，主要作用就是和学院里的团委和辅导员交流，传达相关的班级信息。

去西北大学做辅导员怎么样？

从几个纬度进行考虑：

1.辅导员本身岗位职责、内容和岗位性质。辅导员在大学里属于行政事物性工作岗位，和教学教务来比，不属于前台部门，而是和团委学工部一样，二线岗位，工作内容相对交杂，但缺乏创新性，挑战性不强，不容易出成果，出亮点。对于渴望自我成就的人来说，要慎重。

2.辅导员职业发展。辅导员—学院学生科/团委副科长—平调学院或学院内平调教务/团委/校学工部/党政办/就业中心等—科长—学院副书记—书记等。

3.西北大学学校地位。211高校，陕西省和教育部共建高校，由陕西省主管，最近几年科研经费不足，发展相比陕师大有所放缓，但总体实力依然强悍。

4.辅导员个人薪资。辅导员在高校老师里属于弱势群体，基本都是研究生刚毕业老师担任，事情多复杂，薪酬自然不是很高，中规中矩，目测也就是西安市平均工资吧。

教“快班”的老师工作量比教“慢班”的多，这样合适吗？

读了问题与描述，核心问题是：初中学校把七一九年级的各班分为重点班和普通班，重点班的教师比普通班的教师工作量多(授课节数多)，重点班教师所拿的绩效工资比普通班教师多，公平吗？〈提问者认为是不公平的〉

首先要明确，严格按照国家〈教育部的规定，义务阶段学校是不允许办快慢班或重点班与普通班的。

但现实中，部份学校上述情况依然在。因为应试教育需要，因为学校声誉需要，为了出成绩等(不多评论)。

就事论事，上述核心问题，我认为也是合理的。做不到绝对公平。

九年级是毕业班，面临中考，一般两年半必须学完初中全部课程。最后半期查漏补缺，复习，磨练，模拟考试备考！所用时间，课时必然多。从哪里来？只有常规教学和休息时间补课来。授课课时多，付出的劳动大，报酬理应多。不给更不公平，也就无人去干。

教快班的工作量比教慢班的多，合不合适？这个问题比较笼统，不好直接回答。说合适，工作量重的老师有意见，同在一个单位，凭什么我的工作量就要重呢？说不合适，偏偏大多学校在采用这一“有效流动”的方法。他们会纳闷，扬长避短，因人而异，促进优秀教师的合理流动，充分利用教育资源，有错吗？

那么，回答这个问题之前，要在依法治校的前提下，弄清是否处理好了劳动分工量化与报酬配比的关系，以及是否真正以学校发展与教育质量为出发点，在工作态度与教育制度上做到客观公正，是否真正得到了社会与师生们的普遍认可。否则，都是不合适的。

现在，在假设学校具备上述条件的基础上，我认为如何做最合适才是问题的关键之所在。

一、以学生健康成长、合理利用教育资源为出发点，推动学校教育的科学发展，是“合适”的宗旨。教育的目的在于让学生全面打好基础，促进学生德、智、体、美、劳的协同发展。我们如果能够在可行的情况下，因“地”制宜，就地取“材”，促进人才的合理流动，充分利用资源，无疑有利于更大地提高教学效率，更快地推动学校教育的科学发展。

二、正确处理好劳动分工量化与报酬配比之间的关系，做到任贤为先，人尽其才，是“合适”的重要条件。在一定范围内，对工作强度、难度加以精准分工细化与量化，并将其与报酬对应挂勾，实行能者多劳，优劳优酬，多劳多得，使每个教师能够人尽其能，各得其所，充分调动他们的工作热情与积极性，是我国现行教育的改革方向与有益尝试。

三、分层透明，客观公正，调配合理，全局统筹，是“合适”的动力源泉！在实际操作中，要从学校、学生及教育发展的大局出发，真正从教师的德能勤绩及学生的德智体美等方面，准确分层定位，“对应”到位。

在实际操作中，只有做到不讲情面，不徇和情，客观公正、调配合理，实现分工合作，全面统筹，才能形成“长效机制”，真正使各项计划、方案落到实处，取得实效。否则，便会滋生不良“情绪“与“态度”，挫伤师生工作、学习积极性，自然难以预期的教学效果，造成教学“一揽子计划工程”的极大被动或失败。

到此，以上就是小编对于教育机构教务管理待遇好吗的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育机构教务管理待遇好吗的3点解答对大家有用。