教育活动的系统，教育活动的系统性与评价指标的多元性

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育活动的系统的问题，于是小编就整理了3个相关介绍教育活动的系统的解答，让我们一起看看吧。

教育形态可分为哪几项？

教育形式有6种分类，具体如下：1、家庭教育通常指父母或其他年长者在家庭中对子女或其他晚辈的教育，对象主要是家庭中的幼儿和少年。主要任务是；使儿童的身心健康发展；在儿童入学前，帮助儿童为接受学校教育打好基础；在儿童入学后，配合学校教育，使儿童在德、智、体等方面正常发展。

2、学校教育指各级各类学校对学生的教育，对象主要是少年和青年。主要任务是有组织、有计划、有目的地向学生系统传授社会规范、价值标准、知识和技能，把他们培养成为一定社会或阶级服务的人。

教育形态可以划分为学校教育、家庭教育和社会教育

教育形态是指教育这一社会现象存在的形式和状态。教育自产生之日起，就有着不同的表现形式。依据教育活动的组织程度和制度化水平的程度，可以将教育分为正规教育和非正规教育；依据教育系统赖以运行的场所划分，教育形态可以划分为学校教育、家庭教育和社会教育。

（一）从教育系统自身标准出发，教育形态可分为：

1.非制度化教育是指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。它是与社会生产或生活高度一体化的教育，没有从日常的生产或生活中分离出来成为一种相对独立的社会机构及其制度化行为。

2.制度化教育是从非制度化教育中演化而来，是教育发展到一定时期的产物。特别是在学校诞生以后，经过一个阶段的发展，学校教育系统建立了越来越多的制度保障体系，教职人员制度、学校教育制度、课程制度、教学制度等一系列教育制度的确立，使得教育逐步走向制度化。

（二）从教育系统运行场所或空间标准出发，教育形态可分为：

家庭教育、学校教育与社会教育。

（三）从教育系统赖以运行的时间及与建立其上的产业技术和社会形态出发，教育形态可分为：农业社会的教育、工业社会的教育、信息社会的教育。

学前儿童健康教育的关键是使学前儿童形成什么？

1、学前儿童健康教育的关键是使学前儿童形成健康的行为。

2、学前儿童健康教育是根据儿童身心发展的特点，提高儿童的健康认识，改善幼儿的健康态度，培养儿童的健康行为，是保持和促进幼儿健康的系统的教育活动。它的关键是使学前儿童形成健康的行为。

什么是直接的德育和间接的德育？

直接的德育指的是直接的道德教育，也就是开设专门的德育课程，由专任教师直接向学生教授道德知识与道德观念。教师在思想品德课上对所教的内容进行讲解、分析、阐述，并举例说明，力求使学生在理解的基础上接受；为了调动学生的积极性，还提一些问题请学生回答，并就一些问题在学生中展开讨论，等等。

间接的德育指的是间接的道德教育，是相对于直接道德教育而言的，也就是在其他学科教学中，通过各种间接的和巧妙的方式、方法，如榜样、暗示、艺术熏陶与感染等，进行道德渗透，于学生不知不觉之中，就使学生形成和掌握了某种道德观念。

就途径、手段与结果来看，间接道德教育这种方式的实际效果确实非常好。但是，若从培养学生完整的道德品质角度看，只有间接道德教育这种模式是不足够的。

(一)直接的道德教学

德育课程主要包括思想品德课，时事政治课等。在义务教育阶段，主要包括品德与生活、品德与社会、思想品德课：高中教育阶段，主要是思想政治课。

直接的道德教学是通过专门的德育课程系统地向学生传授道德知识和道德观念的教育活动。这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。

(二)间接的道德教育

与直接的道德教学相对而言，间接的道德教育是在其他学科教学或教育实践活动中， 通过道德渗透的方式，潜移默化地引导学生形成和掌握道德知识与道德观念的教育活动。

到此，以上就是小编对于教育活动的系统的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育活动的系统的3点解答对大家有用。